Syfte
Denna artikel handlar om barns förmåga att använda redan etablerade föreställningar om världen när de utforskar ett problem, situerat i kulturell och social praxis. Syftet med denna artikel var att undersöka de föreställningar som barnen skapar baserat på deras kunskap och förståelse av verkligheten (”imaginative blends”). Forskarnas teori kring detta sätt att använda fantasin beskrivs som situerad, öppen och informell. Studien hade tre frågeställningar:
- Vilka erfarenheter använder barnen när nya föreställningar om världen uppstår?
- Hur förändras dessa föreställningar när barnen engagerar sig i dem?
- På vilka sätt arbetar barns fantasi mot deras förståelse av hållbarhetsproblem?
Resultat
Analysen pekade på att de föreställningar som barnen skapade spelade en stor roll när barn kom med olika lösningar på framtida hållbarhetsutmaningar. Om syftet med utbildningen är att stödja barns förslag och föreställningar blir det viktigt att använda ett öppet och lyssnande förhållningssätt. Att uppmuntra barn att utforska sina tankar och frågor kopplade till hållbarhetsutmaningar, utan vuxnas rekommendationer och förslag, kan få fantasin att växa och utvecklas.
Design
Datainsamlingen byggde på ett pragmatiskt och handlingsinriktat förhållningssätt där barnens utforskning stod i fokus. Data hämtades från en större studie, där denna artikel fokuserade på 9,5 timmars videoinspelning från en förskola. Dessutom samlade forskarna in dokumentation av barnens teckningar, pedagogiska dokument och fältanteckningar från denna del. Deltagarna i studien var 20 förskolebarn och 3 förskollärare på en förskola i Sverige.
Referenser
Caiman, C. & Lundegård, I. (2018). «Young children’s imagination in science education and education for sustainability». Cultural Studies of Science Education, 13(3):687-705.
Uppdragsgivare
Ingen uppgift