Why Do Teachers Adopt or Resist a Pedagogical Idea for Teaching Science in Preschool

I hela världen vidtas åtgärder som syftar till att öka de äldsta förskolebarnens kunskaper i naturvetenskapliga ämnen (science). Forskning om arbetsutveckling visar dock att för att sådana åtgärder ska ge varaktig effekt i praktiken måste de medföra förändringar i förskollärarnas antaganden, självkänsla och kunskaper. Som ett komplement till studier som beskriver ”hur” förskollärare förändras undersöker den här artikeln ”varför” förskollärare tar till sig pedagogiska metoder kring naturvetenskaplig undervisning i förskolan.

Frågeställning: Varför tillägnar sig eller avvisar förskollärare en pedagogisk metod för naturvetenskaplig undervisning i förskolan?

Resultaten indikerar att förskollärare tar till sig en pedagogisk metod för att den lär dem att urskilja och använda naturvetenskapligt innehåll i den dagliga verksamheten. Detta är något de föredrar framför de tidigare sätten att undervisa i naturvetenskap genom sporadiska experiment. Resultaten visar också att förskollärarna balanserar mellan flera yttre uppfattningar om vad som är god förskolepedagogik. De pedagogiska metoder som används kännetecknas av att de underlättar denna balansgång eftersom de ligger i linje med och hjälper förskollärarna at förstå många av dessa yttre påverkanskällor.

Det här är en kvalitativ fallstudie som bygger på enskilda intervjuer med förskollärare som har tillämpat och utvecklat pedagogiska metoder för naturvetenskapsundervisning i förskolan. Artikelförfattaren analyserar intervjuerna med utgångspunkt i Clarke och Hollingsworths modell för lärares professionella utveckling.

Areljung, S. (2019). "Why Do Teachers Adopt or Resist a Pedagogical Idea for Teaching Science in Preschool?". International Journal of Early Years Education, 27(3):238-253.