Lärande för hållbar utveckling i förskolan: Kunskapsinnehåll, delaktighet och aktörskap kommunicerat i text.

Syftet med denna studie är att undersöka hur ”lärande för hållbar utveckling” kommuniceras och praktiseras på 18 svenska förskolor. Fokus ligger på barnets möjligheter till deltagande och medinflytande i förskolan.

Med utgångspunkt från en certifiering för hållbar utveckling har förskolorna fokus på bland annat jämställdhet, hälsa och miljö. Undersökningen visar att förskolorna har en pedagogik om hållbar utveckling med fokus på olika logiker. Den ena logiken rör barnets rättigheter att uttrycka sina tankar och idéer samt att påverka vardagens innehåll. Den andra logiken är en deltagandelogik: att barnet ska delta i och vara uppmärksam under aktiviteter som pedagogerna tar initiativ till. Undersökningen visar att barnet som deltagande är mest framträdande i institutionernas framställning, medan barnet som medbestämmande och inverkande på vardagsinnehållet är mindre framträdande.

I november 2009 inhämtades ansökningar som 64 svenska förskolor skickat till Skolverket för att certifieras som ”skola för hållbar utveckling”. 18 ansökningar valdes ut för att användas som empiriskt material i undersökningen. Ansökningarna skulle bland annat innefatta en beskrivning av det pedagogiska innehållet med fokus på barns lärande eller deltagande i syfte att lära om hållbar utveckling. I dataanalysen ligger fokus på ansökningarnas kunskapsinnehåll i relation till hur pedagogisk praktik betecknas i relation till hållbar utveckling. I tolkningen av data utgår undersökningen från ett antal begrepp hämtade från Habermas teori om system, livsvärld och kommunikation. Det empiriska materialet tolkas i teman relaterade till deltagande respektive medinflytande.

Ärlemalm-Hagsér, E. (2012). Lärande för hållbar utveckling i förskolan: Kunskapsinnehåll, delaktighet och aktörskap kommunicerat i text. Nordisk Barnehageforskning 5(2), 1-21.