Læring for lek i barnehage og skolefritidsordning.

Syftet med studien är att bidra till en diskussion av innehållet i norska förskolor och att undersöka vilken betydelse lek kan ha för lärande bland barn i förskolan.

Utifrån resultatet av studien drar författarna slutsatsen att lek skapar interaktioner mellan barn och deras fysiska omgivningar, vilket ger upphov till lärande i en vid mening. Det som barnen utforskar i lekens samspel med omgivningarna är viktigt för barnens upplevelse av glädje och trivsel. Detta förefaller att medföra färdigheter i kroppsrörelser och socialt beteende som är avgörande för samspelet i barnens övriga lek, enligt författarna. Studien visar att styrdokumenten i förskolan betonar vikten av lek i stor utsträckning, men att man också kan se tecken på en förändring mot en mer målfokuserad syn på lärande. Ett sådant tecken är till exempel att leken i högre grad än tidigare förväntas fungera som stöd för lärande i relation till skolämnen. Analysen fokuserar primärt på två teman: 1) lek i interaktionen mellan barnet och de fysiska omgivningarna, samt 2) lek i interaktionen mellan barn. Genom empiriska exempel från barnens erfarenheter av de fysiska omgivningarna på förskolan visar studien att leken kan ge upphov till lärande i en vid mening, eftersom leken verkar vara spontan och tillfällig. Studien visar att barnens självvalda lek har potential att ge barnen meningsfulla erfarenheter genom att leken skapar fördjupade interaktioner mellan barnet och de fysiska omgivningarna. Dessutom visar studien att leken har potential att bidra till att utveckla den ömsesidiga förståelsen mellan barnen, men den visar också att barn kan uppleva svåra och problematiska sidor av sociala interaktioner under leken. Här framhäver författarna att pedagogerna genom att delta aktivt och bekräfta barnen kan främja lärande genom lek. Studien visar att det är viktigt att pedagogerna hjälper de barn som av olika orsaker har svårt att ta sig in i leken med andra barn.

Datamaterialet bygger på fältarbete i två förskolor. 20 barn under tre år, en pedagog och tre pedagogassistenter deltog i undersökningen. Materialet består av deltagarobservationer av barnens fria lek och vuxenstyrda aktiviteter som måltider, handtvätt och påklädning. Observationerna lagrades dels i form av fältanteckningar, dels som video-/ljudinspelningar. Observationerna omfattar 38 timmars video-/ljudinspelningar med primärt fokus på tvååriga barn, och 25 timmars video-/ljudinspelningar med primärt fokus på ettåriga barn. Videoinspelningarna gjordes med en handhållen kamera både inomhus och utomhus och med ett barn i fokus åt gången. Samtidigt lades tonvikt på att observera de relationer som barnet ingick i under observationsperioden. Varje observation varade i mellan 30 minuter och två timmar.

Greve, A. & Løndal, K. (2012). Læring for lek i barnehage og skolefritidsordning. Nordisk Barnehageforskning 5(19), 1-14.