Barnehagens læringskulturer – underveis mot vekslende læringshorisonter.

Syftet med studien är att ta reda på vilka utmaningar och möjligheter enskilda förskolor i Norge står inför när det gäller att förbereda barnen på ett livslångt lärande. Författaren ställer frågor om hur förskolan kan förstås som en lärandekultur och hur förskolan uppfyller förväntningarna om att stärka sin roll som arena för lärande och för att förbereda barnen på deras framtida skolgång.

Pedagogerna i studien uttrycker en osäkerhet kring utvecklingen av en lärandekultur inom förskolan och slutsatsen av undersökningen är att det är svårt för förskolorna att arbeta med en lärandekultur som är knuten till att utbilda barnet. Undersökningen visar att pedagogernas förståelse av och tankar kring innehåll och metoder i förskolan har förändrats under de senaste åren. Undersökningen visar också att pedagogerna utmanas att tänka på lärande utifrån två perspektiv: å ena sidan ur ett traditionellt perspektiv med fokus på barnens lek, det vill säga ett här-och-nu-perspektiv, och å andra sidan ur ett framtidsperspektiv med fokus på kunskap och färdigheter och barnens skolmognad. De senaste årens förändringar inom förskolan har medfört att pedagogerna i större utsträckning har fokuserat på det sistnämnda, alltså barnens skolmässiga utveckling. Pedagogerna är positivt inställda till omvärldens ökade intresse för förskolornas arbete men uttrycker samtidigt oro kring barnens möjligheter till lärande genom lek. Pedagogerna upplever att de är splittrade mellan en traditionell förståelse av förskolan och förskolan som en del av skolkulturen.

Datamaterialet utgörs av intervjuer med fyra pedagoger och fem lärare i grundskolan. Pedagogerna och lärarna hade precis genomfört ett samarbetsprojekt mellan förskola och skola. Datamaterialet har sin grund i frågor som ställts till pedagogerna och lärarna om huruvida deras samarbete har lett till förändringar i deras syn på lärande och arbetet med lärande i förskolan. De fick också frågor om huruvida samarbetet ledde till förändringar i lärandeaktiviteterna i förskolan. Dataanalysen utgörs av en beskrivning av och reflektion över de här två frågorna, varvid en hermeneutisk metod använts. Tre kategorier härleds från datamaterialet: (1) växlande lärandehorisonter, (2) ökat fokus på mål, kunskap och färdigheter samt (3) förskolans lärandekultur, traditioner och förväntningar.

Berge, A. (2012). Barnehagens læringskulturer – underveis mot vekslende læringshorisonter. I: Vist, T. & Alvestad, M. Læringskulturer i barnehagen. Flerfaglige forskningsperspektiver (s.44-66). Cappelen Damm Akademisk.