Computer games in pre-school settings: Didactical challenges when commercial educational computer games are implemented in kindergartens.

Syftet med studien är att undersöka hur pedagogerna deltar i situationer där datorer används av femåriga barn. Studien fokuserar på de didaktiska utmaningar som pedagogerna möter när kommersiella datorspel med pedagogiska syften införs i förskolan.

Studien visar att pedagogerna anser att datorspel är en del av barnens ”fria lek”, och att pedagogerna till stor del inte är närvarande när barnen spelar datorspel. Pedagogerna deltog i spelet vid 10,7 % av de observerade fallen, och i de fall där de deltog upplevde pedagogerna att det var svårt att upprätthålla en dialog, något som de betraktar som en viktig del i att utforska och lära. Genom analysen fann forskarna att det fanns två dramaturgiska relationer till spel: 1) den inbyggda interaktiva dramaturgin i spelet som materialiseras i själva spelsituationen, och 2 ) den dialogiska dramaturgin som pedagogen försöker skapa i den didaktiska situationen. Detta pekar på att det finns en didaktisk skillnad mellan den inlärning som spelet försöker att skapa, och inlärningen som pedagogerna försöker att skapa och kontrollera. Detta visas av att pedagogerna hela tiden försöker få barnen att berätta och förklara vad de gör i spelet, medan barnen som spelar är försjunkna i spelet och inte mottagliga för den kommunikation som pedagogerna försöker att skapa. Det starkaste interaktiva bandet är mellan spelaren och spelet, och inte mellan spelaren och pedagogen. Forskarna påpekar att det kan finnas många orsaker till att barn som spelar inte mottagliga för yttre ”störningar”. Det kan till exempel vara att de uppgifter som ska utföras i spelet kräver djup koncentration. Dessutom visar resultaten att pedagogerna ser pedagogiska datorspel som ett verktyg för att lära sig och förstå sociala spelregler och att de även ger tekniska kunskaper och tekniska färdigheter.

I studien ingick åtta pedagoger och de femåriga barn som de arbetar med. Datainsamlingen bestod av semistrukturerade intervjuer, 15 timmars videoobservationer och dokumentanalyser av statliga dokument som allmänna läroplaner för förskola och dokument om kvalitet och IKT (information, kommunikation och teknik) i verksamheten. Dessa användes som underlag för intervjuer och observationer.

Vangsnes, V., Økland, N.T.G. & Krumsvik, R. (2012) Computer games in pre-school settings: Didactical challenges when commercial educational computer games are implemented in kindergartens. Computers & Education 58, 1138–1148.