”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”.

Syftet med avhandlingen är att undersöka och analysera didaktiken på en flerspråkig förskola för att skapa kunskap om de didaktiska frågor som uppstår under arbetet med flerspråkiga barn. Fokus i studien ligger på de två didaktiska frågorna om vad och hur.

Studien visar hur pedagogerna arbetar med de flerspråkiga barnen, med hjälp av både språk och teckenspråk. Pedagogerna anser att språkutveckling är det viktigaste innehållet i aktiviteterna, och undersökningen visar att det föreligger en hög grad av överensstämmelse mellan hur pedagogerna vill arbeta med innehållet och hur de faktiskt arbetar i praktiken. Pedagogerna förmår arbeta med och utveckla alla barnens språk genom att bland annat växla mellan svenska och de andra språken. Därmed visar studien att flerspråkiga pedagoger är en förutsättning för att barnens modersmål ska kunna användas systematiskt och funktionellt som ett komplement till svenska i det dagliga pedagogiska arbetet.

Data samlades in genom intervjuer och observationer på en avdelning på en förskola där majoriteten av barnen var tvåspråkiga. Barnen var i åldern tre till fyra år. Två rektorer på förskolan intervjuades om sin syn på den egna förskolan och arbetet med flerspråkighet. På avdelningen arbetade tre pedagoger och en specialpedagog, som intervjuades om sina inställningar till förskolans aktiviteter och metoder. Pedagogerna pratade svenska, arabiska, bosniska, albanska och rumänska – språk som även talades av barnen. Observation fungerade som den primära datainsamlingsmetoden för att undersöka didaktiken i arbetet med flerspråkiga barn. Totalt spelades 15 timmars aktiviteter in med en handhållen videokamera, och författaren gjorde även anteckningar. Intervjuerna och inspelningarna transkriberades och materialet analyserades genom att delas in efter teman som karaktäriserade arbetet.

Skans, A. (2011). ”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”. Malmö: Malmö högskola.