”Gender choreography and micro-structures: Early childhood professionals’ understanding of gender roles and gender patterns in outdoor play and learning”.

Syftet med denna studie är att exemplifiera pedagogers förståelse av vad det vill säga att arbeta med begreppet kön i en svensk kontext. Detta undersöks genom observationer av lek och lärande på lekplatsen på en svensk förskola.

Studien visar att alla förskolor arbetar med att förändra den pedagogiska praktiken som rör könsroller och könsmönster, och att förskolorna har en enhetlig retorik när det gäller könsrelaterat arbete. Resultaten visar på följande: 1) Pedagogerna ser lekplatsen som ett könsneutralt område, 2) könsroller uppfattas som svårbegripliga och svåra att förklara, och 3) ibland utmanar barnen pedagogerna genom att inte agera som förväntat i förhållande till sitt kön. Dessutom visar studien att det sällan sker att pedagogerna problematiserar lek och lärande på lekplatsen ur ett könsperspektiv, och forskaren påpekar att det är ett komplext arbete för pedagogerna att hitta nya sätt att motarbeta stereotypa könsroller och könsmönster.

Datamaterialet består av videoobservationer och fokusgruppintervjuer. Fyra förskolor deltog, och totalt videofilmades sex timmar på lekplatserna. Mellan 5 och 12 pedagoger från varje förskola deltog i fokusgruppintervjuerna. Intervjuerna var semistrukturerade och baserades bland annat på videoklipp från observationerna.

Ärlemalm-Hagsér, E. (2010). ”Gender choreography and micro-structures: Early childhood professionals’ understanding of gender roles and gender patterns in outdoor play and learning”. European Early Childhood Education Research Journal, 18(4), 515-525.