“Cultural identity and the kindergarten: a Norweigan case study”.

Studien undersöker norska förskolors integration av barn med annan bakgrund än norsk, bl.a. vilka språkliga och kulturella svårigheter som den medför. Frågor studien besvarar är hur svårigheterna påverkar dessa barns möjligheter att lära sig saker, hur förskolepersonalens inställning till barn med annan etnisk bakgrund har förändrats och om dessa förändringar har inneburit att barnen får samma möjligheter att delta i gemenskapen som majoritetsbarnen.

Personalens inställning till barn med utländsk bakgrund höll på att förändras. Från att ha varit skeptiska och osäkra började personalen se kulturell mångfald som en fördel och osäkerheten ersattes av normalisering.

Oavsett vilka fördomar personalen kunde ha haft tidigare gjorde de löpande kontakterna och samarbetet med barn och föräldrar med utländsk bakgrund att de började se alla som individer. Man har lärt känna varandra bättre och det har ökat personalens förståelse för föräldrarnas situation. Personalen ansträngde sig för att kommunicera med föräldrarna trots språksvårigheter.

Kompetensutveckling och utbildning har förbättrat kommunikationen mellan föräldrarna och personalen, språkbarriärerna har varit särskilt svåra att övervinna. Förskolecheferna har stöttat personalen i att lära sig det den behöver för att kunna arbeta med olika grupper av barn.

Slutsatsen är att arbetet för språklig och kulturell mångfald i förskolan bland barnen och personalen är en pågående process. Den kunskap som behövs för att arbetet ska lyckas måste vara i fokus.

Materialet är observationer, intervjuer med förskolechefer, förskollärare och barnskötare, och observationer av personalmöten. Dessutom gjorde författaren en dokumentanalys med hjälp av internet.

Materialet samlades in under två veckor på en kommunal förskola med 75 barn och 18 anställda och en privat förskola med 54 barn och 14 anställda. Båda förskolorna har barn med annan etnisk bakgrund än norsk.

Lauritsen, K. (2014). “Cultural identity and the kindergarten: a Norweigan case study”. I: Ragnarsdóttir, H., Schmidt, C. (red.): Learning spaces for social justice: International perspectives on exemplary practices from preschool to secondary school. London: Institute of Education. 26-42.