Syfte
Studien undersöker hur svenska förskolor arbetar för att lära barnen hållbar utveckling och hur man ser på barn som aktiva deltagare i förändring (förändringsagenter).
Resultat
Ansökningarna beskriver barn som viktiga aktörer i relationer, i sina miljöer och med sina redskap. Ansökningarna visar på två perspektiv på barns deltagande och agerande, dels ser man barnen som aktiva med möjlighet att påverka sina liv, dels ser man barnens deltagande och möjligheter att agera som begränsade av de vuxnas planer.
Ofta är barnens möjligheter att påverka begränsade till frågor som gäller deras eget lärande och den egna utvecklingen. Studien visar alltså att även om man ser barnen som viktiga aktörer så är deras utrymme att agera och delta i förändring begränsat.
Design
Studiens material är 64 ansökningar från förskolor om utmärkelsen Skola för hållbar utveckling insända till Skolverket 2008 och 2009. Arton av ansökningarna analyserades närmare.
Ansökningarna valdes utifrån hur de beskriver lärande om hållbar utveckling och hur man ska göra barnen delaktiga. Forskaren analyserade sedan ansökningarnas innehåll och spårade vissa teman
Referenser
Ärlemalm-Hagsér, E. (2014). ”Participation as ’Taking Part In’: education for sustainability in Swedish preschools”. Global Studies of Childhood, 4(2), 101-110.
Uppdragsgivare
Vetenskapsrådet och Mälardalens högskola.