“Preschool staff's view of emergent literacy approaches in Swedish preschools”.

Studien undersöker svenska förskollärares och barnskötares syn på och metoder i arbetet med att lära barnen att läsa och skriva. Frågan gäller hur personalen beskriver och förklarar sina arbetsmetoder för att skapa en lärandemiljö på förskolan där barnen möter läsning och skrivande genom lek och andra gemensamma aktiviteter.

Personalen använder metoder som författaren kallar utifrån och in respektive inifrån och ut i sitt arbete med att lära barnen att läsa och skriva. Vanligast är utifrån och in-metoder som lek. Av inifrån och ut-metoderna används mest skrivning, ordlekar och att väcka barnens intresse för böcker. Studien visar att personalen arbetar med bokstäver och ordförståelse hela tiden och inte bara i speciella aktiviteter som samlingar.

Personalen har en öppen attityd till barnen i alla aktiviteter på förskolan. Man lyssnar, ger återkoppling, stödjer lekar och stimulerar vänskapsrelationer, samtidigt som man arbetar med berättelser, läsning, skrivning, boksamtal och ordlekar. Forskningen tyder på att lek och stöd från vuxna hjälper barnen att lära sig läsa tidigt.

En del av personalen har svårt med högläsning och skrivuppgifter och saknar kunskap om hur de ska utforma aktiviteterna för barnen.

Materialet består av 52 gruppintervjuer på förskolor i tre städer. I intervjuerna deltog 188 personer varav 68 procent var förskollärare, 28 procent barnskötare och 4 procent personer utan pedagogisk utbildning.

Intervjuerna transkriberades och analyserades utifrån en modell inspirerad av Whitehursts och Lonigans arbete om tidig litteracitet. Författaren använder deras begrepp för att kategorisera och beskriva de metoder personalen använde.

Norling, M. (2014). “Preschool staff's view of emergent literacy approaches in Swedish preschools”. Early Child Development and Care, 184(4), 571-588.