”An Examination of the Role and Responsibilities of Kindergarten in Multidisciplinary Collaboration on Behalf of Children with Severe Disabilities”.

Studien undersöker norska förskolors roll och ansvar i ett samarbete om barn med svåra funktionsnedsättningar och deras familjer, i samarbetet deltar flera yrkesgrupper.

Förskollärarna betraktas som de viktigaste aktörerna i samarbetet förutom föräldrarna. Personalen är uppskattad särskilt för tre förhållanden:

1. Förskollärarnas täta relation till barnet och den djupa kunskap om barnet som de bygger upp gör förskollärarna till viktiga informationskällor för både barnet och övriga aktörer.
2. Förskollärarna avlastar föräldrarna och ger dem trygghet när barnet är på förskolan. Det minskar föräldrarnas stress.
3. Förskollärarna är centrum för och driver på samarbetet mellan de olika yrkesgrupperna som är verksamma kring barnet.

Det finns i grova drag två sätt som samarbetsparterna betraktar förskollärarnas roll för barnet på:

1. Förskolläraren som småbarnsexpert. De andra deltagarna i samarbetet betraktar förskollärarna som experter på små barn.
2. Förskolläraren som den medkännande omsorgsgivaren. Den medkännande vårdaren kan betraktas som en förlängning av föräldrarollen.

Slutsatsen är att det är rollen som omsorgsgivare som dominerar föräldrarnas, specialisternas och de kommunala koordinatörernas bild av förskolläraren. Man bortser då från förskollärarnas eventuella expertkunskap om barn generellt och om det specifika barnet i samarbetet.

Studien utgår från sex barn med stora funktionsnedsättningar och utvecklingsstörningar, och de vuxna som finns kring dessa barn. Barnen valdes ut i två kommuner, specialpedagoger hos kommunerna hjälpte till att rekrytera familjerna. Barnen har inte intervjuats utan studien är inriktad på familjemedlemmar, förskollärare, barnskötare, specialister och koordinatörer som finns runt barnen.

Barn med svåra funktionsnedsättningar tilldelas en koordinatör som ofta är knuten till hälsovården. Alla kring barnet är inblandade i ett samarbete och studien belyser de olika aktörernas perspektiv i samarbetena kring de sex barnen. Barnen var i åldern 2–5 år, fem pojkar och en flicka.

Cameron, D., Tveit, A., Midtsundstad, J., Nilsen, A. & Jensen, H. (2014). ”An Examination of the Role and Responsibilities of Kindergarten in Multidisciplinary Collaboration on Behalf of Children with Severe Disabilities”. Journal of Research in Childhood Education, 28(3), 344-357.