Children’s Encounter with Friction as Understood as a Phenomenon of Emerging Science and as “Opportunities for Learning”.

Syftet med studien är att undersöka 2–6-åringars förmåga att lära om det naturvetenskapliga fenomenet friktion (friction) i två svenska förskolor. Barns insikter om friktion bedöms rymma potentiella inlärningsmöjligheter för en begynnande naturvetenskaplig förståelse (emergent science). Studien analyserar därför barnens möte med fenomenet i lek och sociala vardagssituationer.

Studien visar att barn möter fenomenet friktion i vardagssituationer på förskolan genom fri lek och under måltiderna. I studien dras slutsatsen att pedagogerna kan använda dessa vardagssituationer för att öka sin kunskap om barnens aktuella förståelse för fenomenet friktion och leda barnens uppmärksamhet till fenomenet friktion och en bättre förståelse av det. Detta kan åstadkommas genom att inspirera barnen till nya former av lekar, där friktion utgör en central del. Pedagogens möjlighet att använda dessa vardagssituationer för att förstärka barnens lärande kring friktion beror emellertid på om pedagogen själv förstår och känner igen barnens aktiviteter som en potentiell möjlighet att lära om fenomenet. Studien pekar på att bristande förmåga hos pedagogen att känna igen situationer med potential för lärande om naturvetenskap hindrar pedagogernas möjlighet att förstå barnens perspektiv och deras intentioner. Pedagogerna har mer fokus på att förmedla till barnen att saker ska behandlas försiktigt och korrekt. Däremot har de i mindre grad förmåga att se hur barnens begynnande lärande om och intresse för naturen kan stöttas.

Data samlades in från två svenska förskolor som inte hade uttalat fokus på naturvetenskap. Datamaterialet består av videoobservationer av totalt fyra barn (två pojkar och två flickor) i åldern 2–6 år under 10 dagar. Studien genomfördes genom videobservationer av barnen, en i taget, under hela dagen. Totalt 14 timmars videomaterial producerades, fördelade på 244 sekvenser. Av dessa identifierades 95 sekvenser som relevanta för att belysa fenomenet friktion i förskolor.

Larsson, J. (2013). Children’s Encounter with Friction as Understood as a Phenomenon of Emerging Science and as “Opportunities for Learning”. Journal of Research in Childhood Education, 27 (3), 377-392.