Tekster på vegger og gulv. Multimodel literacy i barnehagen.

Studien undersöker multimodala texter på norska förskolor (barnehager) och i vilken utsträckning multimodala texter ingår i aktiviteter som kan utveckla multimodal literacy hos barnen.

Multimodal literacy förstås som barnets förmåga att tolka och förstå en text på mer än ett sätt, så att text kan få betydelse på flera sätt. Begreppet "text" ska tolkas brett, så att det inte bara omfattar skrift, utan även teckningar, bilder och collage. En multimodal text karaktäriseras av att vara en text där olika meningsskapande system bidrar till den samlade betydelsen (t.ex. ett collage med text, fotografier, olika färger och material). I studien utgår man från fotografier och bilder på väggar och golv på tre förskolor som ett uttryck för text.

Studien visar att texterna på väggarna i form av fotografier, teckningar och bilder endast i mycket liten utsträckning används av barnen i samband med deras fria lek eller av pedagogerna i samband med vuxenstyrda aktiviteter. Ändå har både barnen och de anställda en relation till många av texterna på väggarna.

De texter som har särskild betydelse för barnet, är de som de antingen själva har producerat eller där de är avbildade. För de anställda utgör texterna en viktig form av dokumentation av förskolans aktiviteter och de gör samtidigt rummet fint och trevligt för barnen.

Att texterna kan användas för att främja utvecklingen av literacy nämns inte av de anställda som intervjuats. Studien finner dock enskilda exempel på att de anställda aktivt har integrerat texterna på väggen i arbetet med barnen på ett sätt som kan tolkas som främjande för multimodal textkompetens. Ett exempel är att pedagogerna ofta talar med barnen om bilderna från sagorna om "Pulverheksen" (Pulverhäxan), som hänger på väggarna, och det tränar barnens förmåga att skapa mening i både bilder och det verbala språket.

I studien dras slutsatsen att eftersom förskolemiljön innehåller så många multimodala texter, utgör det en unik möjlighet för utveckling av multimodal literacy.

Datamaterialet samlades in på tre norska förskolor (barnehager). En av förskolorna besöktes en gång och data därifrån består uteslutande av fotografier av väggarna, enskilda texter samt fältanteckningar. De två övriga förskolorna besöktes tre till fyra gånger vardera. Varje besök varade i tre till fem timmar. Data från besöken omfattar fotografier av texter på väggar och golv, videoobservationer av barnens aktiviteter med texterna, nationella och lokala dokument, fältanteckningar, intervjuer med totalt tolv barn i åldern tre till fem år samt intervjuer med totalt sex pedagogerna och medhjälpare (lärare och assistenter på barnehagene). Barnen intervjuades i par, medan de anställda intervjuades individuellt. Alla intervjuer videofilmades.

Huvuddata för textanalyserna är fotografierna och videofilmerna av texter på väggar och golv, medan analyser av barnens interaktion med texterna baseras på videoobservationerna och intervjuerna med barnen.

Maagerø, E. (2013). Tekster på vegger og gulv. Multimodel literacy i barnehagen. In M. Semundseth & M.H. Hopperstad (red.), Barn lager tekster. Om barns tidlige tekstproduksjon og de voksnes betydning (134-155). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.