Syfte
Syftet med studien är att beskriva kvalitetsbegreppet i förskolan. Studien undersöker hur fyra dimensioner av pedagogisk kvalitet (den samhällsmässiga kontexten, barnet, läraren och lärokontexten) kan användas i samband med utvärdering. I den här artikeln utvärderar författaren barns möjligheter att delta och få inflytande i verksamheten på förskolan mot bakgrund av dessa fyra dimensioner.
Resultat
Resultatet tydliggör komplexiteten i begreppet ”pedagogisk kvalitet” och hur denna konstitueras i interaktionen mellan olika aspekter av mänskliga och materiella resurser. För att få en tillfredsställande inblick i den pedagogiska kvaliteten måste samma aspekt och fenomen och samma situationer studeras från fler än ett perspektiv samtidigt. Studien pekar dock på att det inom ”pedagogens dimension” finns indikationer på att pedagoger på förskolor av hög kvalitet är mer självkritiska i sina självutvärderingar, medan pedagoger på förskolor av låg kvalitet har en tendens att fokusera på externa begränsande faktorer och ofta värderar sig själva mer positivt än vad som framkommer i en extern utvärdering.
Design
Undersökningen är uppbyggd som en fall-kontroll-studie. Dokumentationen har samlats in genom användning av ECERS som verktyg för självutvärdering på 14 förskolor, samt genom intervjuer med 29 förskolebarn i åldern 3–5 år och 39 lärare från nio förskolor.
Referenser
Sheridan, S. (2007). Dimension of Pedagogical Quality in Preschool. International Journal of Early Years Education, 15 (2), S.197-217.
Uppdragsgivare
Vetenskapsrådet