När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik

Den här doktorsavhandlingen i förskolepedagogik handlar om mötet mellan teori och praktik i den svenska förskolan och kunskap från det neurovetenskapliga forskningsfältet. Frågeställningen handlar om förhållandet mellan forskningsbaserad kunskap och undervisningspraktiker i förskolan med särskilt fokus på det politiska kravet på att förskoleundervisningen, första nivån i det svenska utbildningssystemet, ska baseras på vetenskaplig och evidensbaserad kunskap. Syftet med avhandlingen är dels att undersöka vilken typ av kunskap som utvecklas i mötet mellan olika epistemologier inom och mellan forskningsområdena förskolepedagogik och neurovetenskap. Dels att undersöka vilken typ av kunskap som utvecklas i mötet mellan dessa forskningsområden och den praktiska verksamheten i förskolan. 

Resultaten av undersökningen stöder målen i den svenska läroplanen enligt vilken lärande ska ske på både grupp- och individnivå, vilket fordrar olika kunskapsteoretiska och didaktiska metoder. För att förskoleverksamheten ska kunna baseras på evidensbaserad vetenskap och erfarenhetsbaserad kunskap krävs därför ett spektrum av olika teorier och epistemologier som vägleder förskollärarna. Avhandlingen föreslår därför en multiepistemologisk didaktisk repertoar för att vidareutveckla undervisningspraktikerna i förskolan. 

Undersökningen bygger på nio månaders etnografiskt fältarbete med observationer, anteckningar och fokusgruppsintervjuer med 23 förskollärare på tre olika förskolor. Intervjuerna baseras på filosofiska metoder och övningar för kartläggning av kunskaper. 

Aronsson L. (2019). ”När förskolan möter neurovetenskap: kunskapsteoretiska möten i teori och i praktik”. Akademisk avhandling. Stockholms universitet.