Inte som i skolan – pedagoger positionerar naturvetenskap i förskolan

Studien undersökte hur förskollärare, som använder vetenskapligt innehåll i sin praxis, beskriver sin egen praxis och sin egen syn på vetenskap i förskolan. Studien utgick från tre frågeställningar: (1) Hur ser pedagogerna på användningen av forskning i förskolan? (2) Hur positionerar sig pedagoger i förhållande till att arbeta med vetenskapligt innehåll i förskolan? (3) Vilka typer av historier/berättelser om vetenskap produceras muntligt av pedagogerna i förskolan?

Resultaten visade att förskollärare föredrog en ”antiauktoritär” syn på barns lärande om vetenskap. Förskollärarna föredrog användning av fantasi, kreativitet och intuition i sin undervisning och presenterade vetenskapen som något som är lättillgängligt för barn att lära sig om. Förskollärarna positionerade också sig själva som tillräckligt kompetenta för att använda vetenskap i sin undervisning.

Semistrukturerade intervjuer genomfördes med 20 pedagoger (19 kvinnor, 1 man) från nio förskolor i Sverige. Pedagogernas yrkeserfarenhet varierade mellan fem och 30 år. Dessutom hade forskarna besökt nio förskolor i förväg och observerat olika aktiviteter som barnen var involverade i. Forskarna använde ett vägledningsdokument från en tidigare observationsstudie som grund för de frågor de ställde under intervjuprocessen. Frågorna kretsade kring forskarnas observationer från de nio förskolor de hade besökt i förväg. Varje intervju pågick från en halvtimme till en timme.

Due, K., Tellgren, B., Areljung, S., Ottander, C. & Sundberg, B. (2018). «Inte som i skolan – pedagoger positionerar naturvetenskap i förskolan». NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 14(4):411-426.