Syfte
Syftet med den här undersökningen är att analysera undervisning i förskolan. Den teoretiska ramen utgörs av interaktionistiska och ekologiska teorier enligt vilka individer och miljö betraktas som aktörer i ett ömsesidigt och kontinuerligt samspel. I den här studien betraktas undervisning i förskolan som kommunikativ, interaktiv och relationell och som ett fenomen som måste förstås i en samhällelig kontext.
Resultat
Resultaten visar att förskolans kvalitet varierar. Låg kvalitet bedöms på aktiviteter som kräver vuxnas engagemang, bland annat interaktion och kommunikation med barnen i form av undervisning. Förskollärarnas kompetens utgör en skärningspunkt för undervisningens kvalitet.
Design
Kvalitativa observationer med Early Childhood Environment Rating Scale-3 (ECERS-3) har genomförts på 153 svenska förskolor. Undersökningen fokuserar på undervisningsmetoder baserade på både sociokulturella och ekologiska teorier. Ett stratifierat urval av 12 kommuner representerar en variation i fråga om geografiskt område, levnadsförhållanden och socioekonomisk bakgrund. Ca 450–500 förskoleavdelningar ingår i studien.
Referenser
Williams, P. & Sheridan, S. (2018). «Förskollärarkompetens – Skärningspunkt i undervisningens kvalitet». Barn, 36(3-4):127-146.