Förskollärare planerar barns möten med matematik: Ett reflektivt skoldidaktiskt perspektiv

Den här avhandlingen fokuserar på planering i den svenska förskolan. Syftet är att beskriva och analysera förskollärarnas planering av barnens första möte med matematiken. Studien undersöker förhållandet mellan lärarens intentioner och utvärdering av matematikundervisningen. Bakgrunden till denna studie är att det finns mycket lite forskning kring planeringen av barns första möte med matematiken. Studiens syfte är att undersöka a) vilka intentioner som visar att förskollärarna fokuserar på förskolebarnens första möte med matematiken och b) hur förskollärarna utvärderar barnens matematikkunskaper.

Resultaten visar att förskollärarna planerar barnens första möte med matematiken genom att under planeringen utvärdera barnens utgångspunkt. Det finns därmed en koppling mellan intention och utvärdering. Resultaten visar också att förskollärarna hade tagit fram en egen planeringsmodell, men att denna modell inte var baserad på specifika inlärningsmål. Slutsatsen är att man måste utveckla ett adekvat språk inom matematikdidaktiken. 

Genom fältarbete och deltagande observation samlades data in från den svenska förskolan. De medverkande förskolorna valdes ut utifrån tre kriterier: 1) förskolläraren måste ha kompetens inom matematik, 2) pedagogerna måste arbeta tillsammans i en och samma arbetsgrupp och 3) minst en av deltagarna måste vara förskollärare. Fältarbetet bestod i autentiska planeringssamtal där forskaren deltog som observatör. Med ”autentiska” menas situationer som skulle ha uppstått oberoende av forskarens närvaro. 

Rostedt, J. (2019). «Förskollärare planerar barns möten med matematik: Ett reflektivt skoldidaktiskt perspektiv». Licentiateavhandling. Linköping universitet.