”Förskoleklasslärare som gästarbetare: Gränsmarkeringar via sociala stängningar”.

Syftet med den här studien är att diskutera hur svenska förskoleklasslärares professionella identiteter konstrueras och markeras. Studien undersöker på vilket sätt pedagoger i svenska förskoleklasser använder sina professionella identiteter för att avgränsa sitt arbetsområde i relation till andra pedagogers och lärares arbetsuppgifter på förskolor och skolor.

Studien visar att pedagogerna i förskoleklassen tydligt markerar professionella gränser i förhållande till pedagoger på förskolan och lärare i skolan. De vill gärna betona förskoleklassens position mellan förskola och skola genom att skapa avstånd till de andra institutionerna. Pedagogerna i förskoleklassen beskriver att deras roll finns i ett ”gränsland”. Studien visar dessutom att förskoleklasspedagogerna i stor utsträckning talar i termer av ”vi mot dem” när de beskriver arbetet i förskoleklassen. Detta tolkas av forskaren som ett uttryck för att gränsdragningen mot de andra institutionerna är viktig för pedagogerna i förskoleklassen när de ska beskriva innehållet i sitt arbete. Resultaten visar dessutom att förskoleklasspedagogerna markerar gränserna tydligt för att skydda förskoleklassens innehåll och aktiviteter.

Datamaterialet består av 14 förskoleklasspedagogers berättelser om sitt arbete i förskoleklassen och de relationer som de ingår i. Pedagogerna bidrog med sina berättelser under gruppdiskussioner i dialogseminarier. Diskussionerna spelades in och transkriberades senare.

Ackesjö, H. (2010). ”Förskoleklasslärare som gästarbetare: Gränsmarkeringar via sociala stängningar”. Nordisk Barnehageforskning, 3(1), 1-16.

Ackesjø, H. (2012). Solidarity - with whom? Perspectives on solidarity in the Borderland between preschool and school. I: Johansson, E. & Berthelsen, D. (red). Spaces for solidarity and individualism in educational contexts (s. 83-99). Göteborgs Universitet. ISBN: 978-91-7346-718-6.