Syfte
Studien undersökte förskolebarnens könsidentitetsutveckling när de lekte och utforskade tillsammans i naturliga omgivningar. Baserat på nymaterialistisk teori undersökte den här artikeln förskolebarnens tillblivande som könssubjekt i utomhuslekar där två stora stenar användes som rekvisita. Dessutom tittade forskaren på vad dessa tillblivanden kunde innebära för introduktionen till naturvetenskap och en naturvetenskaplig kompetens. Frågeställningar: (1) Hur utvecklar barn sin könsidentitet i lek och utforskning av/med naturvetenskap tillsammans med två stora stenar i en naturlig utomhusmiljö? (2) På vilka sätt bidrar stenarna till att skapa en vilja att utforska och utveckla könsidentiteten hos barnen?
Resultat
Resultaten visar att naturmaterial, som stenarna i denna studie, kan bidra till att forma barnens naturvetenskapliga utforskningar och deras könsidentitet. Det innebär att hur barn utforskar och utvecklas beror på hur de interagerar och leker tillsammans med naturliga miljöer. Samtidigt var det inte bara stenarna eller de naturliga miljöerna i studien som formade barnen, eftersom könsnormer också spelade en roll. Det strider enligt forskaren mot den vanliga tanken om barns lek i naturen som ”fri och jämlik”, en tanke som sällan ifrågasätts. Studier som utforskar barns lek och lärande utomhus saknar ofta könsperspektiv, särskilt när naturvetenskap står i fokus.
Design
Data samlades in under en fältstudie på en svensk förskola där 25 femåringar och tre pedagoger deltog. Fältstudiens fokus låg på barnens lek och utforskande tillsammans i förskolemiljön i aktiviteter på egen hand utan handledning av pedagoger. Forskaren använde videoinspelningar som dokumentationsmetod för datainsamlingen där totalt 12 timmars videomaterial spelades in.
Referenser
Günther-Hanssen, A. (2018). Günther-Hanssen, A. (2018). «Emergent Science and gendered Bodies in Preschool Outdoor play. Swedish title: Begynnande naturvetenskap och könade kroppar i förskolans utelek». Tidskrift för genusvetenskap, 39(4):9-30.