Barns frågor i lek

Artikeln studerar barns perspektiv genom de frågor de ställer när de leker. Syftet med artikeln är att ge insikt i vad vi kan lära oss av dessa frågor för att utforma och problematisera förskollärarens undervisning i lek. Författarna menar att studier av barnens perspektiv, genom de frågor de ställer i leken, gör det möjligt att säga något om vad de fokuserar på under leken. De betonar vidare att denna kunskap kan hjälpa förskolläraren att främja barns lärande och utveckling.

Resultaten visar att en klar majoritet av de frågor barnen ställer i leken har till uppgift att upprätthålla det kollektiva lekprojektet (94 av 104 frågor). Resten av frågorna (10 av 104) handlar om något som aktualiseras av spelet, men som handlar om relationer utanför leken. Vem barnen vänder sig till när de ställer frågor fördelas jämnt mellan förskolläraren och de andra barnen i leken. Författarna menar att detta visar att barnen inkluderar den vuxne i leken och att det i sin tur kan ge förskolläraren insikt i vad barnen fokuserar på. Barnens frågor kan därför vara en utgångspunkt för deras fortsatta utveckling och lärande, både på individuell och kollektiv nivå. Det betonas dock att barnens frågor under leken inte bör vara den enda utgångspunkten för undervisning i förskolan, mot bakgrund av det begränsade kunskapsfält som aktualiseras i detta sammanhang. För att introducera barnen för andra kunskapsområden måste förskollärarna även organisera undervisningen på andra sätt.

Det empiriska datamaterialet är 51 videoobservationer av leksituationer där både barn och förskollärare deltar. Det är förskolläraren själv, eller andra anställda, som har filmat sekvenser där förskolläraren har initierat, deltagit i eller på olika sätt sökt delaktighet i barnens lek. Barnen i urvalet var mellan ett och fem år gamla vid tidpunkten för inspelningen. De filmade lekaktiviteterna transkriberades med fokus på den verbala kommunikationen och analyserades sedan kvalitativt.

Jonsson, A. & Thulin, S. (2019). “Barns frågor i lek”. Forskning om undervisning och lärande, 7(1).