Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning

Studien problematiserar förhållandet mellan barns medbestämmande och lärarnas deltagande i samband med lekresponsiv undervisning. Studien omfattar en interaktionsanalys med fokus på hur läraren lägger grunden till en lekaktivitet som bidrar till barns självbestämmande och lärande. Syftet med studien är att besvara följande frågeställningar: 1. Vad kännetecknar ett samspel mellan barn och förskollärare som främjar barns medbestämmande? 2. Hur ska stöd till ett sådant samspel utformas? 

Resultaten visar att läraren legitimerar barnens bidrag och bjuder in dem som medskapare i leken. Utifrån den empiriska analysen argumenterar författarna därför för att medbestämmande inte är något som kan tas för givet som något naturligt utvecklande, utan något som måste uppmuntras. Därmed anser de att läraren fyller en central funktion när det gäller att bidra till barns utveckling av medbestämmande. 

Analysen visar att förskolläraren bidrar i samspelet genom vissa avgörande handlingar. Baserat på de empiriska resultaten av studien anser författarna att lekresponsiv undervisning kan bidra till att skapa medbestämmande hos barn. Förskolläraren har en central roll som stöd för barns utveckling av medbestämmande genom att agera som en kompetent deltagare i leken, med fokus på både utveckling av själva leken och det innehåll som genereras och aktualiseras inom lekens ramar.  

Förskollärarna har filmat sig själva när de deltar i leksituationer som barnen har initierat och lärarna har bett att få vara med i eller leksituationer som lärarna själva har planerat. Under de 3 år det större studieprojektet har pågått har över 100 kortare leksekvenser dokumenterats. Projektet har haft en cyklisk utformning med regelbundna möten mellan forskare och förskollärare på universitetet, där de bland annat analyserade insamlade data, följt av en ny omgång datainsamling. Hur barns medbestämmande skapas och främjas i interaktionen mellan barn och förskollärare analyseras med stöd av lekens dimensioner av som om och som är, metakommunikation och triggers. 

Den här studien bygger på en av de observerade leksituationerna. 4 barn mellan 3 och 5 år och 1 förskollärare deltar. Leken är inte planerad, utan uppstår i samspelet mellan barnen och läraren. 

Lagerlöf, P., Wallerstedt C., & Kultti, A. (2019). "Barns ‘agency’ i lekresponsiv undervisning". Forskning om undervisning och lärande, 7(1):44-63.