Time in Early Childhood Education and Care and language competence in Norwegian four-year-old girls and boys

Studien undersöker förhållandet mellan barns tid på förskolan (antal år) under deras första fyra levnadsår och barnens språkfärdigheter när de fyller 4 år.

Pojkarna som hade varit längst på förskolan i 4-årsåldern hade bättre språkfärdigheter än de pojkar som varit kortare tid på förskolan. Forskarna bedömer att den positiva effekten av lång tid på förskolan kan relateras till könsskillnader i barns förskoleförberedelser och känslighet för miljöintryck. Men resultatet pekar också på att likheterna mellan pojkar och flickor är större än skillnaderna, eftersom det är större spridning i barnens språkfärdighet inom pojk- respektive flickgruppen än mellan de två grupperna.

Materialet består av data från den longitudinella studien BONDS (Behavioural Outlook Norwegian Developmental Study, Barns Sosiale Utvikling) och består av information om totalt 1 157 barn. Informationen om barnens tid på förskolan samlades in när barnen var 2, 3 respektive 4 år. Dessutom mättes barnens språkfärdigheter när de var 4 år. Information om bakgrundsvariabler som föräldrarnas utbildningsbakgrund och jobbstatus samt moderns mentala hälsa samlades in i två intervjuer med föräldrarna, när barnen var 6 månader respektive 1 år.

Zambrana, I. M., Dearing, E., Nærde, A., & Zachrisson, H. D. (2016). Time in Early Childhood Education and Care and language competence in Norwegian four-year-old girls and boys. European Early Childhood Education Research Journal 24 (6), 793-806.

Zachrisson, H.D., Dearing, E., Zambrana, I.M., Nærde, A. (2014). ”Språkkompetanse hos 4-åringer som har gått i barnehage. Foreløpige resultater fra forskningsprojektet Barns sociale utvikling.” Rapport til Utdanningsdirektoratet. Oslo: Atferdssenteret.