"Drawing the leaves anyway": Teachers embracing children's different ways of knowing in preschool science practice

Studien undersöker hur förskollärare för in naturvetenskapligt innehåll i förskolans naturaktiviteter: 1. Hur är det som förskollärarna berättar om naturvetenskap kopplat till de sätt som barn lär sig naturvetenskap på? 2. Hur hanterar förskollärarna konflikter mellan naturvetenskapliga metoder som betonar exakthet och objektivitet, och förskolans mer subjektiva och intuitiva tradition av lärande?

Barnen får möjlighet att lära sig naturvetenskap på många sätt i förskolan, och de tar till sig kunskaperna med hela kroppen – genom drama, dans och experiment. Förskollärarna lyckas som regel föra in naturvetenskapligt lärande i förskolans verksamhet utan att det bryter mot traditionen av subjektivt och intuitivt lärande. När de talar med barnen om naturvetenskapliga ämnen låter de undervisningen variera mellan objektivt-logiskt och subjektivt–intuitivt. Förskolans undervisning i naturvetenskap rör sig mellan begreppsparen utan att något av dem blir viktigare än det andra. Författarna menar att förskollärarna har funnit en metod för aktiviteter med naturvetenskapligt innehåll på förskolan som upphäver motsättningen mellan naturvetenskapens och förskolans praxis.

De flesta förskollärarna beskriver naturvetenskapen i förskolan som något som ska hjälpa barnen att förstå den fysiska verkligheten, och det är få av dem anser att naturvetenskap i förskolan är ett sätt för barnen att finna förklaringar på naturvetenskapliga fenomen. Förskollärarna tycker inte att det är svårt att uppfylla läroplanens mål om naturvetenskap i förskolan.

På fyra av de elva förskolorna tycker alla eller några av förskollärarna att de ska ligga lågt och inte störa barnens egna funderingar om naturvetenskap. Förskollärare från fem av förskolorna är emot att bedöma barnens uppfattningar som riktiga eller felaktiga, och att ge barnen färdiga svar. Författarna tolkar det som att förskollärarna vill rikta intresset på processen som leder barnet mot ett svar eller en slutsats, i stället för på själva svaret, och att de vill hindra den naturvetenskapliga inställningen från att vinna mark på förskolan.

Materialet består av gruppintervjuer med förskollärare från elva förskolor med barn i åldern 1–5. Författarna valde förskolorna för att de har en naturvetenskaplig inriktning. Man besökte förskolorna mellan fem och tolv gånger för att observera och filma aktiviteterna. Sedan deltog 3–5 förskollärare från varje förskola i en intervju där författarna visade några av sina filmer och gav förskollärarna möjlighet att diskutera naturvetenskap i förskolan och aktiviteter med naturvetenskapligt innehåll. Författarna filmade intervjuerna och diskussionerna och transkriberade dem. Analysen gjorde man utifrån begreppsparen objektiv–subjektiv och logisk–intuitiv.

Areljung, S., Ottander, C., & Due, K. (2016). "Drawing the leaves anyway": Teachers embracing children's different ways of knowing in preschool science practice. Research in science education. DOI: 10.1007/s11165-016-9557-3