Preschool morphological training produces long-term improvements in reading comprehension

Studien undersöker långtidseffekten på barns läsförståelse av ett försök med träning i morfologisk medvetenhet. Författarna har testat barn som tidigare hade deltagit i försök på förskolor där man tränade morfologisk och fonologisk medvetenhet för att se vilken effekt det hade på deras läsutveckling. Den studien visade att träningen förberedde barnen för läsundervisningen i första klass, det gick bättre för de barn som hade tränat morfologisk medvetenhet än för de som tränade fonologisk medvetenhet. Den här studien undersöker om skillnaden mellan barnen fortfarande märks i deras läsförståelse. Författarna mäter effekten av träningen i slutet av årskurs sex.

I första klass fick barnen i den morfologiska gruppen betydligt bättre resultat än barnen i kontrollgruppen i läsning av både ord och texter. Skillnaden mellan den morfologiska och den fonologiska gruppen var inte statistiskt signifikant.

I sjätte klass fick den morfologiska gruppen tydligt bättre resultat i läsförståelse än kontrollgruppen, men skillnaden mellan den fonologiska gruppen och kontrollgruppen var inte signifikant. Det var heller ingen signifikant skillnad mellan den morfologiska och den fonologiska gruppen. Slutsatsen är att tidig träning i morfologisk medvetenhet kan förbättra barnens läsförmåga på lång sikt.

Materialet består av resultat från tester av läsförmåga. I den tidigare studien tränade en grupp morfologisk medvetenhet, en grupp tränade fonologisk medvetenhet och en grupp fick ingen lästräning. I den här studien testade författarna sammanlagt 115 barn i slutet av årskurs sex, 22 från den fonologiska gruppen, 63 från den morfologiska gruppen och 30 från kontrollgruppen.

Träningen i den tidigare studien pågick 17 veckor, 30 minuter per gång. Förskollärarna genomförde utbildningen. Den fonologiska gruppen lärde sig hur ord och bokstäver låter, och den morfologiska lärde sig hur orden är uppbyggda av olika delar (morfem). Barnen arbetade exempelvis med sammansatta ord, ändelser (singular och plural m.m.) och ord som härleds från andra (t.ex. lycklig och olycklig där förledet skapar ordets motsats).

Lyster, S.H., Lervåg, A.O. & Hulme, C. (2016). Preschool morphological training produces long-term improvements in reading comprehension. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal 29, 1269-1288.