Syfte
Studien undersöker hur längden på förskolevistelsen påverkar barns akademiska prestationer i ämnena matematik, läsning och naturvetenskap. Studien söker identifiera en gynnsam längd för hur länge barn ska gå i förskolan för att maximera akademiska fördelar, och om denna gynnsamma längd varierar mellan olika länder. Forskningen syftar till att ge praktiska rekommendationer till föräldrar och pedagoger i de undersökta länderna för att förbättra barns lärande.
Resultat
Studien identifierade en omvänd U-formad kurva som beskriver sambandet mellan förskolevistelsens längd och akademiska prestationer i matematik, läsning och naturvetenskap. Denna kurva antyder att barn får akademiska fördelar med ökad tid i förskolan, men att dessa fördelar når sitt maximum efter en viss längd, som varierar mellan länderna. Den gynnsamma längden var fyra år i B-S-J-Z (Kina), Danmark och Sverige, tre år i Italien, och två år i Nya Zeeland.
Design
Studien använde en kvantitativ metod med GPS-metoden för att kontrollera störande faktorer relaterade till familjebakgrund och andra påverkande faktorer. Data hämtades från PISA 2018, som inkluderar stora, representativa urval av 15-åringar från B-S-J-Z (Kina), Italien, Nya Zeeland, Danmark och Sverige. Genom GPS-metoden kunde forskarna analysera sambandet mellan förskolevistelsens längd och akademisk prestation på ett kontrollerat sätt.
Referenser
Yang, J., Qin, K., & Wang, Y. (2024). Effect of the Duration of Preschool Attendance on Academic Achievements – Evidence from PISA 2018. Child Indicators Research, 17(2), 931–952.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023
Uppdragsgivare
Research Planning Fund of the Ministry of Education Humanities and Social Sciences, Kina; Independent Project of the Collaborative Innovation Center of Assessment for Basic Education Quality, Beijing Normal University, Kina