The manifestation of practice-based continuous professional development in ECEC: qualitative insights from an Abecedarian initiative in Denmark.

Studien undersöker hur praktikbaserad kontinuerlig professionell utveckling (KPU) kan bidra till att stärka kvaliteten i arbetet hos anställda inom förskolor. Studien tittar på hur det Abecedarian-inspirerade initiativet Educational Quality in Daycare (EQD) påverkar personalens reflektion och praxis i samspel med barnen. Genom att analysera hur ledarskapsstöd och reflektionskulturer påverkar lärandeprocesser, söker forskarna identifiera förhållanden som underlättar hållbar professionell utveckling.

EQD-initiativet visar att en praktikbaserad ansats till KPU som främjar reflektion över professionell praxis kan stödja varaktig förändring inom förskolesektorn. Ledarskapets stöd och etableringen av en reflektionskultur i PLC-grupperna bidrog till att personalen fick nya insikter i sitt arbete med barnen. Studien visar att personalen värderade initiativets fokus på att integrera teori med daglig praxis, även om de stötte på utmaningar som tidsbrist och teknologiska barriärer för resurserna. Ändå ledde initiativet till ökad känsla av egen förmåga och stärkt professionell identitet, särskilt genom reflektionsmetoder som videoanalys.

Studien använder en kvalitativ etnografisk ansats inspirerad av flermiljöetnografier för att undersöka implementeringen av EQD-initiativet i tre utvalda danska kommuner. Datainsamlingen inkluderar observation av workshops, möten i professionella lärandegemenskaper (PLC), dagliga aktiviteter i förskolan och intervjuer med både ledare och anställda vid starten och slutet av initiativet. Kvalitativa data analyserades systematiskt med hjälp av Nvivo för att identifiera faktorer som antingen stöder eller hindrar lärandeprocesser och förändring i praxis.

Walker, R., & Jensen, B. (2024). The manifestation of practice-based continuous professional development in ECEC: qualitative insights from an Abecedarian initiative in Denmark. European Early Childhood Education Research Journal, 32(2), 248–265.

Online year: 2023

Issue year: 2023

Review year: 2023