Inklusion i dagtilbud-en undersøgelse af inklusions-og eksklusionsprocesser i børnefællesskaber

Studien undersöker inklusions- och exklusionsprocesser i förskolan. Forskningsfrågan är: Vilka processer i gemenskaper leder till att vissa barn i förskolan inkluderas, medan andra exkluderas?

Studien visar att inkludering och exkludering i förskolan beror på flera faktorer kopplade till både barnens eget beteende och lärmiljön. Barn inkluderas ofta när de har tillgång till nödvändiga resurser, som populära leksaker eller deltar i aktiviteter som upplevs som meningsfulla. Social inkludering sker när barnen delar gemensamma intressen, har etablerade ”inträdesbiljetter” till lek, som de rätta leksakerna, eller när pedagoger underlättar positiv interaktion. Exklusion kan uppstå när barn inte får tillgång till de rätta leksakerna, blir avvisade av andra barn i leken eller när de saknar de nödvändiga sociala färdigheterna för att delta. Pedagogens roll är central i att främja inkluderande processer genom att stödja barn att utveckla relationer och skapa en säker och inkluderande lärmiljö.

Forskarna använde videoobservation för att få insikt i kvaliteten på lärmiljön och barnens lekaktiviteter i en förskola i en dansk kommun. Videoinspelningar gjordes i två grupper med totalt 10 barn – en grupp med barn i åldern 2–3 år och en annan grupp med 4-åringar. Inspelningarna genomfördes både inomhus i förskolan och på förskolans lekområde utomhus. GoPro-kameror fästes på barnen och en stationär kamera användes också utomhus. Varje inspelning varade i cirka 20 minuter. Förskolan valdes ut och bjöds in att delta eftersom den har en kvalitet som ligger över genomsnittet för kommunens förskolor.

Næsby, T., Pedersen, B. S., Rasmussen, A. Ø., & Gro-Nielsen, B. (2023). Inklusion i dagtilbud-en undersøgelse af inklusions-og eksklusionsprocesser i børnefællesskaber. CEPRA-striben, (32).