Syfte
Studien utforskar hur det teoretiska ramverket Play-Responsive Early Childhood Education and Care (PRECEC) påverkar ett förskoleteams förmåga att resonera kring integrationen av digitala medier i lek och undervisning. Studien fokuserar på hur teoretiska begrepp från PRECEC fungerar som kulturella verktyg som medierar förståelsen av och diskussionen om digital lek i förskolan. Forskningsfrågan är: Hur medierar PRECEC ett förskoleteams resonerande om lek och undervisning i samspel med digitala medier?
Resultat
Studien visar att begreppen från PRECEC hjälper förskolepersonal att förstå och diskutera hur de kan använda digitala medier i lek och undervisning. Deltagarna kom fram till att för att vara en del av barnens lek måste de vuxna ha kännedom om barnens digitala referenser, som TV-program och appar. Digitala medier ansågs vara användbara för att ge fakta och stödja leken, men de kunde också hämma fantasin om de styrde leken för mycket. Resultaten visar att genom att använda PRECEC-koncept, kan förskolepersonal planera aktiviteter som tar hänsyn till barnens intressen och erfarenheter med digitala medier, vilket gör undervisningen mer inkluderande och engagerande.
Design
Studien är en del av ett forsknings- och utvecklingsprojekt genomfört i en svensk förskola. Deltagarna bestod av ett arbetslag med en förskollärare, en fritidspedagog och en barnskötare, som arbetade med barn i åldern 1–3 år. Studien inkluderade fyra fokusgruppssamtal som genomfördes via Zoom under en period på tre månader. Dessa samtal transkriberades och analyserades med hjälp av sociokulturell diskursanalys (SCDA) för att undersöka hur teoretiska begrepp från PRECEC påverkade deltagarnas resonemang.
Referenser
Stavholm, E., Lagerlöf, P., & Wallerstedt, C. (2023). The mediating role of concepts for collective reasoning about integrating play, teaching and digital media in preschool: A potential for enabled agency for early childhood teachers. Journal of Early Childhood Research, 21(4), 484–497.
Uppdragsgivare
Vetenskapsrådet, Sverige