Arbetsintegrerat lärande genom lärandesamtal med föräldrar: En grund för pedagogers utveckling i arbete

Denna studie undersöker hur förskollärares lärande och identitetsutveckling påverkas av att införa en ny typ av gruppbaserade föräldrasamtal, så kallade lärandesamtal, i förskolan. Samtalen är tänkta att skapa en arena för diskussion och reflektion kring barnens samspel och lärande i gemenskap. Syftet med studien är att undersöka lärandesamtal som en aktivitet som kan främja förskollärares professionella utveckling och identitet i arbetet.

Studien visar att införandet av lärandesamtal ledde till en lärandeprocess hos förskollärarna, som forskarna beskriver i tre huvudfaser: osäkerhet, prestation och erfarenhet. Studien framhäver att lärandesamtal är en aktivitet som kan bidra till att utveckla förskollärares kompetens och yrkesidentitet. Genom att betrakta barngruppen som ett kollektiv och lägga till rätta för reflektion och dialog kan samtalen ge ett mer holistiskt perspektiv på barns lärande och utveckling.

Studien använder en kvalitativ ansats för att förstå förskollärarnas upplevelser av lärandesamtal. Datainsamlingen baseras på skriftliga berättelser från förskollärare vid sex olika förskolor i en medelstor svensk kommun. Totalt deltog 67 förskollärare. Förskollärarna ombads anonymt skriva ner sina erfarenheter och upplevelser av lärandesamtalen.

Seitl, C., & Eriksson, L. (2023). Arbetsintegrerat lärande genom lärandesamtal med föräldrar: En grund för pedagogers utveckling i arbete. Nordisk barnehageforskning, 20(4), 129–150.