Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy

Studien undersöker hur förskollärare kan stödja barns matematiska lärande genom interaktioner i lek med en programmerbar robot. Studien sökte förstå hur förskollärarnas vägledning kan främja matematiska färdigheter som räkning, mätning och problemlösning. Studien hade också som mål att utforska förskollärarens roll som ett mellanled som kopplar teknologi till barns lärandeprocesser.

Studien fann att leken med roboten bidrog till ökad förståelse för matematiska begrepp som rumslig orientering, räkning och problemlösning. Förskolläraren stödde barnens lärande genom att ställa frågor, använda berättelser och minska valmöjligheter för att sätta fokus på matematiska mål. Roboten fungerade som en mediator för semiotisk aktivitet, där barn kommunicerade genom språk och kroppsspråk. Forskarna bakom studien menar att resultaten framhäver vikten av förskollärarens anpassning och vägledning i sådana aktiviteter. Fynden pekar också på behovet av vidare forskning för att förstå hur förhandsinstruktioner till förskolläraren kan påverka lärandeutfallet.

Studien använde en kvalitativ metod för att undersöka hur lek med en programmerbar robot kan stödja barns matematiska lärande. Videoupptagningar användes för att dokumentera interaktionerna mellan en förskollärare och fyra barn i åldern 3 till 5 år över en period på en månad. Analysmetoden inkluderade multimodala transkriptioner, där både språk och kroppsliga uttryck tolkades för att förstå lärandeprocesserna.

Granone, F., & Reikerås, E. K. L. (2023). Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy. Nordic Studies in Mathematics Education, 28(3-4), 101–122.