Multivocal Didaktik Modelling in Early Childhood Education – For a Sustainable Future in a World of Change

Studien utforskar hur           kan främja en hållbar och demokratisk ansats som säkerställer kvalitetsutbildning för alla barn i förskolan. Flerstämmig didaktisk modellering är en praxis där olika aktörer, inklusive barn, föräldrar, pedagoger, förskolechefer och forskare aktivt bidrar med sina synpunkter och erfarenheter kopplade till undervisning och lärandeprocesser. Målet med studien är att främja en flerstämmig ansats till utbildning och undervisning. Forskningsfrågan är: Vad kan känneteckna undervisning i förskolan i arbetet för en hållbar framtid i en värld i förändring?

Studien visar att flerstämmig didaktisk modellering kan fungera som en värdefull pedagogisk ansats som stärker både inkludering och kvalitet i förskoleundervisning. Genom att samla in och använda olika perspektiv kan denna ansats bidra till att skapa en mer hållbar och demokratisk lärandeprocess för alla barn.

Datamaterialet samlades in genom kvalitativa metoder under en period på åtta år, där förskolepedagoger prövade undervisningsupplägg i förskolan. Forskarna var inte fysiskt närvarande under genomförandet, men analyserade pedagogernas skriftliga planer och själva undervisningen som filmades eller dokumenterades genom ljudinspelningar eller skriftliga anteckningar. De skriftliga utvärderingarna som deltagarna i forskningsprojektet utarbetade efter att ha genomfört undervisningsuppläggen analyserades också. Urvalet bestod av 13 562 barn/föräldrar och 3 206 var förskolepedagoger, förskolechefer, dagmammor och andra. Totalt deltog 20 kommuner/skolmyndigheter i Sverige, som själva hade önskat delta i studien. Skolmyndigheterna/ledarna ansvarade för urvalet av cirka 200 förskolor/avdelningar från regionerna Stockholm, Sörmland, Uppsala, Örebro, Jönköping och Skåne. Urvalsmetoderna var inte kända för forskarna.

Vallberg Roth, A. C., & Palla, L. (2023). Multivocal Didaktik Modelling in Early Childhood Education – For a Sustainable Future in a World of Change. Children, 10(8), 1419.