Syfte
Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare i Danmark kan stödja och utöka barns deltagande i lek, särskilt barn i utsatta positioner. Studien syftar till att förstå hur pedagoger på olika sätt deltar i leken, och hur detta deltagande får betydelse för barn i utsatta positioner och deras deltagande i leken.
Resultat
Resultaten visar att pedagogerna intar tre huvudroller i barns lek: som lekpartner, stödjande observatörer och lek-katalysatorer. Som lekpartner deltar pedagogerna aktivt för att engagera barnen och skapa en trygg ram för leken, medan de som stödjande observatörer hjälper till när barnen möter utmaningar eller konflikter. När pedagogerna fungerar som lek-katalysatorer inspirerar de barnen att inkludera varandra och utforska nya roller, vilket bidrar till en mer inkluderande lekmiljö för barn i utsatta positioner.
Design
Studien bygger på deltagarobservationer och semistrukturerade intervjuer. Observationerna genomfördes i en förskola i ett utsatt bostadsområde, där forskaren använde fältanteckningar för att beskriva samspelet mellan pedagoger och barn i leken. Dessutom genomfördes intervjuer med pedagogerna och mindre grupper av barn för att få djupare insikter i deras erfarenheter och upplevelser av lek. Tillsammans gav dessa metoder en detaljerad grund för att analysera hur barn upplever pedagogers roll i leken, samt hur pedagogerna anpassar sitt deltagande för att stödja barnens lek.
Referenser
Ravn, J. N. (2022). Når legen ikke forløber af sig selv: Betydningen af pædagogers deltagelse i børns leg. Psyke & Logos, 43(2).
Online year: 2023
Issue year: 2023
Review year: 2023