Syfte
Syftet med studien är att analysera hur skillnaden mellan förskolans juridiska och pedagogiska uppgifter framkommer i lokala policydokument för att förebygga och hantera kränkande behandling. Forskningsfrågan är: Framträder juridiska och/eller pedagogiska diskurser i lokala policydokument som handlar om förebyggande och hantering av kränkande behandling, och i så fall hur?
Resultat
Studien visade en tydlig skillnad mellan juridiska och pedagogiska diskurser i lokala policydokument för förskolor. Dessa diskurser existerar sida vid sida utan att integreras effektivt. När uppgifterna beskrivs används en juridisk diskurs, medan frågor om hur förskolorna ska förebygga och hantera kränkande behandling utforskas med en pedagogisk diskurs, utan att kopplas till juridiska begrepp. Denna skillnad skapar oklarheter om hur kränkande behandling ska hanteras i praktiken. Lokala policydokument saknar ofta en integration av båda perspektiven, vilket kan försvaga effektiviteten i åtgärder mot kränkande behandling.
Design
Studien använde en kvalitativ metod för att analysera 89 lokala policydokument från svenska förskolor för att identifiera om och hur juridiska och pedagogiska diskurser framträder i arbetet med att förebygga och hantera kränkande behandling. Dokumenten analyserades för att förstå den diskursiva skillnaden mellan de juridiska och pedagogiska uppgifter som beskrivs i nationella policy-dokument och hur dessa återspeglas lokalt. De valda förskolorna var representativa för olika regioner och typer av förskolor för att säkerställa bredd och variation i datamaterialet. Dokumentanalysen fokuserade på att kartlägga hur förskolorna formulerade och implementerade riktlinjer och procedurer för kränkande behandling.
Referenser
Rantala, A., & Heikkilä, M. (2023). The gap between juridical and pedagogical discourses concerning preventing and countering abusive treatment in preschool policy documents. European Early Childhood Education Research Journal, 31(5), 811–825.