Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators

Studien undersöker norska förskollärares uppfattningar om kritiskt tänkande och hur barns kritiska tänkande kommer fram i förskolan. Syftet är att ge mer kunskap om begreppet kritiskt tänkande i förskolekontext. Forskningsfrågan är: Vad är norska förskollärares uppfattningar om kritiskt tänkande i förskolan?

Studien visar att förskollärarna hade varierande definitioner och uppfattningar om kritiskt tänkande. Kritiskt tänkande kopplades i större utsträckning till barns dispositioner och attityder snarare än kognitiva färdigheter. Samtliga informanter var dock eniga om att kritiskt tänkande var viktigt för barns utveckling, och de identifierade sin egen roll som avgörande för att stödja och främja kritiskt tänkande hos barn. Sammanfattningsvis bidrar studien till att belysa vikten av att stödja förskollärarnas kunskap om begreppet kritiskt tänkande för att främja pedagogiska tillvägagångssätt som bidrar till att utveckla kritiskt tänkande hos barn.

Forskarna genomförde semistrukturerade personintervjuer med totalt tio förskollärare från tre olika förskolor. Åtta av informanterna var pedagogiska ledare och två var förskollärare som arbetade med barn med särskilda behov. Samtliga av förskollärarna arbetade med barn i åldern fyra till sex år och hade i genomsnitt 17 års erfarenhet av arbete i förskolan. Ljudinspelningar av intervjuerna togs, transkriberades, kodades och analyserades.

Pollarolo, E., Størksen, I., Skarstein, T. H., & Kucirkova, N. (2023). Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 259–271.