Syfte
Studien undersöker vad som kännetecknar förskollärares interaktioner med barn vid mikronivåövergångar (mikronivåövergångar är perioder där barn förväntas avsluta sin nuvarande aktivitet och flytta sin uppmärksamhet till en annan aktivitet på förskollärarens begäran) i norska förskolor.
Resultat
Resultaten indikerade att det fanns fyra dimensioner i förskollärares interaktioner med barn:
- Verbalt riktat mot barnen
- Kroppsligt riktat mot barnen
- Verbalt riktat mot det praktiska
- Kroppsligt riktat mot det praktiska
Baserat på variationer i dessa fyra dimensioner identifierade forskarna fyra dynamiska egenskaper: informera, underlätta, utforska och bekräfta. Dessa egenskaper verkade vara kopplade till organisatoriska faktorer, som antal barn och vuxna närvarande.
Design
Forskarna använde videoinspelade observationer där de noggrant studerade mikronivåövergångar, som mellan måltid och sovtid och mellan lek och måltider. Deltagarna var 22 förskollärare (21 kvinnor och 1 man) från 22 avdelningar i 17 förskolor i västra Norge. Datainsamlingen genomfördes i maj och juni 2018. Forskarna använde en stegvis deduktiv-induktiv metod (SDI) i analysen.
Referenser
Pedersen, L., Bakken, A. R. B., Johannessen, K., & Bøyum, S. (2023). Teachers’ interactions with children in micro-level transitions in Norwegian preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 32(2), 236–247.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023