Syfte
Studien undersöker hur förskollärarens roll utspelar sig i Forest School i England och Forest Kindergarten i Danmark genom ett konstruktivistiskt perspektiv. Studien syftar till att förstå hur vuxna antingen vägleder barnens lärande eller samkonstruerar lärandeupplevelser tillsammans med barnen i dessa skogsbaserade lärmiljöer. Genom att belysa skillnader och likheter i vuxenrollen, söker forskningen visa hur olika pedagogiska praktiker påverkar barnens lärandeupplevelser.
Resultat
Studien visar att pedagogerna i Danmark har ett mer fritt förhållningssätt, där de låter barnens egna initiativ styra leken, medan de engelska pedagogerna i högre grad strukturerar aktiviteterna. Resultaten tyder på att de danska pedagogerna betonar samkonstruktion, där barnens val och initiativ är centrala, medan de engelska pedagogerna har en mer vuxenstyrd roll med fokus på lärandemål. Skillnaderna mellan engelsk och dansk praktik kan kopplas till olika synsätt på barns kompetens och lärandeprocess, påverkade av nationella läroplaner och mål. Studien konkluderar att både vägledning och samkonstruktion kan vara effektiva metoder beroende på kontext och syfte.
Design
Datainsamlingen består av observationer och semistrukturerade intervjuer med fyra förskolepersonal, två från Forest School i England och två från Forest Kindergarten i Danmark. Observationerna ger insikt i hur de vuxna interagerar med barnen, medan intervjuerna fördjupar förståelsen av pedagogernas perspektiv på vuxenrollen i skogspedagogik.
Referenser
Mackinder, M. (2023). A balancing act: a constructivist perspective of the adult’s role in Forest School in England and Forest Kindergarten in Denmark. Education 3(13), 1–14.