One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study

Studien undersöker hur fem barn med funktionsnedsättning deltar i lärandesituationer initierade av förskollärare i en fullt inkluderande förskola. Studien undersöker om en-till-en-undervisning kan öka engagemanget i lärandet och om en-till-en-undervisning kan användas i fullt inkluderande förskolor. Forskningsfrågorna är:

1. Vad är nivån på engagemang bland barnen i lärar-initierad gruppundervisning?
2. Leder en-till-en-undervisning till att barn med funktionsnedsättningar ändrar sitt engagemang i lärande?
3. Vad är förskollärarnas erfarenheter av lärar-initierad gruppundervisning och en-till-en-undervisning?

Resultaten visade en markant ökning i barnens engagemang under en-till-en-undervisningen jämfört med gruppundervisningen. För alla barn visade analyserna en ökning i koncentration och intresse för aktiviteterna. Förskollärarna rapporterade också positiva erfarenheter med denna metod, vilket gav dem bättre insikt i barnens lärande och behov. Studien visar att det är möjligt att kombinera full inkludering med en-till-en-undervisning utan att behöva ta barnen ur deras vanliga miljö.

Forskaren observerade barnens engagemang under lärandeaktiviteter både i gruppsituationer och under en-till-en-undervisning. Datainsamlingen genomfördes i en naturlig förskolekontext, där förskollärarnas erfarenheter av de olika undervisningsmetoderna också samlades in och analyserades. Undersökningen följde en enkel fallstudiedesign.

Lundqvist, J. (2023). One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study. International Journal of Special Education, 38(2), 153–164.