Syfte
Studien undersöker hur yrkesverksamma i svenska förskolor använder TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) i undervisningen. Målet är att belysa hur TAKK kan förstås ur ett specialpedagogiskt didaktiskt perspektiv. Forskningsfrågorna är:
- Var och när uttrycker yrkesverksamma i förskolan att TAKK används?
- För och med vem/vilka uttrycker yrkesverksamma att TAKK används i förskolan?
- Hur och varför uttrycker yrkesverksamma i förskolan att TAKK kan användas?
Resultat
Resultaten visar att TAKK används brett i olika undervisningssituationer, inklusive rutinsituationer som måltider och samlingsstunder, men också i mer spontana sammanhang. TAKK används inte bara som ett specialpedagogiskt verktyg för barn som behöver extra stöd, utan som en del av det dagliga samspelet med alla barn. Detta bidrar till en inkluderande praxis där alla barn får möjlighet att delta aktivt. TAKK stöder barns språkutveckling och hjälper dem att förstå och bli förstådda.
Design
Studien baseras på uttalanden från 30 olika yrkesverksamma i förskolan. Dessa uttalanden samlades in från ett inlägg i Facebook-gruppen Förskolan.se, ett nätforum för yrkesverksamma i förskolan. Det är inte specificerat vilka roller dessa personer har i förskolorna. Studien använder netnografi, en kvalitativ metod för att studera kommunikation på nätet, och analyserar uttalandena med hjälp av en specialpedagogisk didaktisk modell som teoretisk ansats.
Referenser
Palla, L. (2023). TAKK som specialpedagogiskt didaktiskt verktyg i förskolans undervisning. Nordisk Barnehageforskning, 20(1), 77–102.