Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE)

Studien utforskar mönster i pedagogisk dialog mellan barn och förskollärare, med särskilt fokus på hur barnens språkliga deltagande kan stärkas genom lärarens respons och anpassningar i olika lärandeaktiviteter. Forskningsfrågan är: Vad kännetecknar kommunikationen i starten av en gemensam lek (innehåll och regi) mellan barn och deras lärare i utvalda aktiviteter där barn kommer för att delta i utvidgade dialoger?

Studien pekar på ett kommunikationsmönster mellan barnen och förskolläraren i leken. Mönstret handlar om att barnet initierar en lek, läraren utmanar initiativet och barnen vidareutvecklar innehållet. Resultaten visar att samspelet och förskollärarens deltagande bidrar till att barnen deltar i utvidgade dialoger och använder språket mer aktivt. Studien visar betydelsen av förskollärarens roll i att möjliggöra dialogiskt samspel genom lekresponsiva färdigheter som främjar barns lärande och språkutveckling.

Studien är baserad på ett utvecklings- och forskningsprojekt som behandlade lek, lärande och undervisning. Studien är utförd i en medelstor stad i Sverige, där förskollärare, förskolechefer och barn i åldern ett till fem år deltog. Den aktuella studien re-analyserar utvalda videoinspelningar av lekaktiviteter som involverade minst två barn och en förskollärare. Aktiviteterna analyserades för att identifiera språkliga mönster och interaktioner mellan barn och lärare.

Kultti, A. (2023). Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE). Journal of Early Childhood Research, 21(4), 510–523.