Syfte
Studien undersöker förskolebarns förväntningar inför övergången till skolan och deras egna perspektiv på vad det innebär att vara skolredo. Forskningsfrågan är: Vilken ny kunskap om övergången till skolan och om att vara skolredo får man genom att inkludera barnens egna perspektiv, och hur kan dessa bidra till att stärka övergången från förskola till skola?
Resultat
Resultaten visar att barn är medvetna om och engagerade i att uppfylla skolans normer och regler för att vara så redo som möjligt för skolstarten. Barnen förväntar sig att de kommer behöva anpassa sig till nya sociala interaktioner i skolmiljön. Flera barn uttryckte oro över att leva upp till skolans akademiska krav, medan andra såg fram emot att få lära sig nya saker. Studien avslutas med ett förslag till en övergångspedagogik som betonar stärkt interaktion mellan barn, förskola och skola, i syfte att stödja barnen i skolövergången.
Design
Studien omfattar 25 förskolebarn, 14 flickor och 11 pojkar, i åldern fem till sex år. Barnen kommer från tre olika förskolor i en mindre dansk stad. För att fånga barnens egna perspektiv används mosaikmetoden, som kombinerar kvalitativa metoder såsom intervjuer, samtal, observationer, teckningar, rolllek och fotografier tagna av barnen själva. Barnen uppmanades att uttrycka både positiva och negativa förväntningar på övergången till skolan och vad det innebär att vara skolredo. Materialet analyserades tematiskt för att identifiera framträdande huvudteman.
Referenser
Schürer, M., & Kalsgaard Møller, A. (2023). Inddragelsen af børneperspektivet i evaluering af skoleparathed. CEPRA-Striben, (32), 4–17.