ECEC Teachers’ Reported Practices and Attitudes Toward Read-Alouds in Nordic Multilingual Classrooms

Studien undersöker förskollärares rapporterade praxis och attityder kopplade till högläsning i flerspråkiga förskolor i Finland, Norge och Sverige. Forskarna studerar om och hur denna praxis varierar beroende på andelen flerspråkiga barn i förskolorna. Forskningsfrågorna är: 1) Skiljer sig förskollärare med många flerspråkiga barn från de med färre flerspråkiga barn när det gäller frekvensen av högläsning? 2) Skiljer de sig i sina attityder till anpassningar för högläsning? 3) Skiljer de sig i användningen av en dialogisk läsmetod? 4) Väljer förskollärarna olika böcker för flerspråkiga barn, och vad kännetecknar i så fall deras motiveringar? Studien syftar till att bidra till ökad förståelse av högläsning som en central del av tidig språkutveckling i flerspråkiga lärmiljöer.

De flesta förskollärare rapporterade att de hade högläsning ofta, utan några större skillnader i frekvens beroende på barnens språkliga sammansättning. Förskollärare med många flerspråkiga barn prioriterade dock oftare målinriktad läsning och dialogiska metoder som uppmuntrade barnens aktiva deltagande. Vissa förskollärare föredrog enklare texter för flerspråkiga barn, vilket kan antyda en uppfattning om att dessa barn behöver ett förenklat innehåll. Forskarna menar att resultaten stödjer teorier om scaffolding, men att denna praxis också kan påverka lärandemöjligheterna på olika sätt. Studien belyser behovet av inkluderande metoder som värdesätter barnens språkliga bakgrund.

Datamaterialet består av en enkätstudie där förskollärare rapporterade om sin praxis för högläsning i flerspråkiga förskolor. Enkäten innehöll frågor om frekvensen av högläsning, förskollärarnas attityder till högläsning samt urval av böcker för flerspråkiga barn. Deltagarna var 170 förskollärare från Finland, Norge och Sverige, alla med erfarenhet av att arbeta med flerspråkiga barn. Barnen som deltog i högläsningen var mellan ett och sex år.

Hofslundsengen, H., Magnusson, M., Norling, M., Tjäru, S., Hjetland, H. N., & Alatalo, T. (2023). ECEC Teachers’ Reported Practices and Attitudes Toward Read-Alouds in Nordic Multilingual Classrooms. Nordic Journal of Literacy Research, 9(2), 20–37.