Play-Activities with Scientific Content in Early Childhood Education

Studien undersöker hur en förskollärare bemöter barn i lekaktiviteter som innehåller vetenskapligt innehåll. Studien fokuserar särskilt på hur förskolläraren navigerar mellan ”som om” (fantasi och fiktion) och ”som är” (faktabaserad kunskap om världen) i lekaktiviteter, för att förstå hur vetenskapligt innehåll kan integreras i undervisningen utan att marginalisera lekens betydelse. Forskningsfrågan är: Vad kännetecknar skiften mellan ”som om” och ”som är” i lekaktiviteter med vetenskapligt innehåll?

Resultaten visar att förskolläraren navigerade mellan ”som om” och ”som är” genom att använda röstvariationer och kroppsliga uttryck. Skiftena hade två huvudsakliga syften: att stödja barns vetenskapliga lärande och att främja socialisering. Förskolläraren spelade en avgörande roll i att skapa en lyhörd miljö och introducera vetenskapligt innehåll på ett sätt som både stöttade barnens lek och lärande. Studien drar slutsatsen att en medveten och responsiv förskollärare kan integrera vetenskap och lek, vilket kan stärka både vetenskapligt lärande och social utveckling.

Datainsamlingen genomfördes genom videoobservationer av en förskollärare och barn i åldern ett till fyra år som deltog i aktiviteter där lek och vetenskapligt innehåll kombinerades. Videoinspelningarna analyserades för att studera hur och varför förskolläraren skiftade mellan ”som om” och ”som är”.

Henriksson, A., Leden, L., Fridberg, M., & Thulin, S. (2023). Play-Activities with Scientific Content in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 1–10.