Use of Data and Research-based Knowledge in Early Childhood Education and Care

Studien undersöker hur forskningsbaserad kunskap används av danska förskoleanställda för att stödja utvärdering och förbättring av pedagogisk praxis. Forskaren studerar vilken forskningsbaserad kunskap som är tillgänglig i förskolorna och hur de anställda upplever både tillgången till och användningen av denna kunskap. Syftet är att förstå vilka faktorer som kan främja eller hindra en meningsfull implementering av forskning i det pedagogiska arbetet.

Resultaten visar att det finns stor variation i användningen av och tillgången till forskningsbaserad kunskap bland de anställda i de undersökta förskolorna. Vissa förskolor integrerade denna kunskap i sin praxis och upplevde att det bidrog till målinriktad reflektion och förbättrad pedagogisk kvalitet. Andra hade mindre nytta av forskningsbaserad kunskap, ofta på grund av begränsad tillgång till förståelig data och svårigheter med praktisk tillämpning. Förskolor där ledningen aktivt främjade användningen av data och forskning hade en mer positiv upplevelse av nyttan och effekten på praxis. Studien drar slutsatsen att utvecklingen av en utvärderingskultur som omfattar forskningsbaserade förbättringar kräver strukturer, kompetens och ett tydligt ledarskap för att säkerställa en meningsfull användning av kunskap som stödjer barnens trivsel och utveckling.

Datamaterialet består av semistrukturerade gruppintervjuer med totalt 33 förskoleanställda, fördelade på 21 förskollärare och assistenter samt 12 rektorer, från sex olika förskolor. Totalt genomfördes 12 intervjuer. Intervjuerna fokuserade på hur förskolorna använder forskningsbaserad kunskap i sin praxis, med särskilt fokus på teman som tillgång till data, praktisk användning och erfarenheter av forskningsbaserad praxis.

Hansen, L. S. (2023). Use of Data and Research-based Knowledge in Early Childhood Education and Care. I Quality in Early Childhood Education and Care through Leadership and Organizational Learning: Organizational and Professional Development (s. 93–112). Cham: Springer International Publishing.