Special education documents and young children's right to be heard

Syftet med studien är att bidra med fördjupad kunskap om specialpedagogiska dokument kopplade till barn i förskolan. Studien undersöker om sakkunniga bedömningar och individuella utvecklingsplaner (IOP) innehåller försök att inkludera barns synpunkter och perspektiv, samt hur detta kommer till uttryck. Forskningsfrågorna är:

1. Inkluderar sakkunniga bedömningar explicita försök att lyssna till ett barn vid bedömningen av dess behov av specialpedagogiskt stöd?
2. Hur framställs barns synpunkter och åsikter i sakkunniga bedömningar genom föräldrars intertextuella röster?
3. Hur beskrivs barns verbala och icke-verbala uttryck i sakkunniga bedömningar?
4. På vilket sätt betonas vikten av att lyssna till barn i sakkunniga bedömningar och IOP:er vid utformningen av rekommendationer och stödinsatser?

Fynden avslöjade en tydlig brist på explicita försök att lyssna till barnen i de sakkunniga bedömningarna och IOP:erna. Dokumenten visar dock att föräldrar och förskolepersonal förmedlar information om barnens preferenser och intressen, vilket kan antyda ett försök att representera barnens röster. Även om dokumenten innehåller olika beskrivningar av barns verbala och icke-verbala uttryck, fungerar dessa främst som illustrationer av barnens svårigheter. Samtidigt betonas vikten av att lyssna till barnens röster vid utformningen av rekommendationer och stödinsatser. Studiens resultat pekar på ett behov av att omdefiniera specialpedagogiska dokument för att inkludera barns perspektiv och alternativa förståelser i bedömningsprocessen.

Studien baseras på en fördjupad dokumentanalys av sakkunniga bedömningar och individuella utvecklingsplaner (IOP), där forskaren undersökte om dokumenten innehöll försök att inkludera barns perspektiv. Datamaterialet består av sakkunniga bedömningar och IOP:er för totalt 17 barn från 14 olika förskolor i en medelstor kommun i Norge. Barnen var mellan två och sex år gamla och beviljades mellan 1–10 timmar specialpedagogiskt stöd per vecka.

Franck, K. (2023). Special education documents and young children's right to be heard. Journal of Research in Special Educational Needs, https://doi.org/10.1111/1471-3802.12620