Syfte
Studien undersöker hur förskollärare i Sverige fungerar som ledare för pedagogisk utveckling genom ett delat ledarskap, känt som Educational Development Leaders (EDL). Syftet med studien är att identifiera vilka villkor som krävs för att EDL ska kunna driva innovation i förskolan, där ett distribuerat ledarskap uppmuntras. Forskningen fokuserar särskilt på hur EDL upplever och utnyttjar sin roll som ledare i samarbete med kollegor och förskolechefer. Studien analyserar förutsättningar såsom tillit, ansvar och möjligheten att påverka praxis över olika förskoleavdelningar.
Resultat
Studien visar att EDL-rollen ger förskollärare möjlighet att leda kvalitetsarbete och driva innovation, men att framgången beror på stöd och tydliga mandat från ledningen. Tillit från både kollegor och chefer är avgörande. EDL-rollen kräver även tillgång till tid, resurser, nätverk och professionellt stöd för reflektion och problemlösning, samt analytiska färdigheter för att omsätta forskning i praktik. Studien konkluderar att EDL kan främja innovation i förskolan, men att processen är beroende av både strukturella och individuella faktorer.
Design
Datainsamlingen genomfördes med hjälp av semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare i EDL-roller från olika förskoleområden i en svensk kommun. Intervjuerna analyserades genom Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) för att förstå hur deltagarna upplever sin roll och de nödvändiga förutsättningarna för att kunna driva innovation i förskolan.
Referenser
Elm, A., & Liljestrand, J. (2023). Innovative preschool teachers as educational development leaders: A Swedish case. I Characteristics and Conditions for Innovative Teachers (s. 67– 79). Routledge.