Syfte
Studien undersöker hur man kan undervisa i matematik i förskolan på ett sätt som är meningsfullt för barn, samtidigt som lekens centrala roll i barns lärande bevaras. Forskarna utgår från Hans Freudenthals begrepp matematisering, som beskriver hur barn lär sig att förstå världen genom matematik, och de undersöker hur detta kan förstås i en förskolekontext.
Resultat
Forskarna identifierar tre nyckelfaktorer som verkar stimulera matematisering i barns lek: barns agens (möjlighet att ta initiativ), kännedom om lekens struktur och en begynnande matematisk förståelse. Studien konkluderar att förskolläraren spelar en avgörande roll i att möjliggöra matematisering i lek genom att vara en aktiv deltagare och skapa utrymme för barn att utforska och använda matematik på meningsfulla sätt. Studien ger insikter i faktorer som både främjar och hämmar matematisering i lek.
Design
Studien använder observation som metod för datainsamling och har ett kvalitativt forskningsdesign. Urvalet består av 27 barn i åldern 1 till 3 år från tre olika förskolor i Sverige. Videoobservationer genomfördes under tre olika lekaktiviteter, alla utformade för att främja barns talförståelse. Totalt samlades 94 observationer in från de tre förskolorna.
Referenser
Björklund, C., & Palmér, H. (2023). Matematisering i lek på vetenskaplig grund. Nordisk Barnehageforskning, 20(2), 29–50.