Syfte
Syftet med denna artikel är att visa hur målangivelserna i läroplanens ämnesområden vägleder förskolepersonalen i deras arbete med progression. Forskaren vill tydliggöra vilka förutsättningar dessa målangivelser ger för personalens arbete med att främja barns utveckling. Enligt 2017 års läroplan för förskolan ska förskollärare säkerställa progression och utveckling i förskolans innehåll, både för enskilda barn och barngruppen, men denna progression har hittills varit relativt outforskad. Forskningsfrågan är: Hur kan progression uttryckas i målangivelserna i läroplanens ämnesområden?
Resultat
Studien visar att förskolans läroplan, likt skolans läroplan, kommunicerar progression genom specifika verb, ökad komplexitet och fokus på kvalitet. Verben i målangivelserna signalerar vad barnen ska göra med det ämnesmässiga innehållet och visar en progression i utvecklingen av färdigheter och förmågor. Innehållets komplexitet ökar gradvis, exempelvis från att uttrycka känslor till att uttrycka erfarenheter. Även kvaliteten på det barnen ska lära sig utvecklas över tid. Studien konkluderar att förskolepersonalen måste analysera och tolka verben för att förstå progressionen och skapa förutsättningar för fördjupat lärande i förskolan.
Design
Artikeln använder dokumentanalys som metod för att undersöka hur progression uttrycks i målangivelserna i förskolans läroplan. Forskaren utgår från NOU-rapporten Elevers lärande i framtidens skola. En kunskapsgrund (NOU 2014:7) som ett centralt dokument för att analysera hur progression kan förstås i läroplanens kunskapsmål. Analysen fokuserar på verb, komplexiteten i det ämnesmässiga innehållet samt kvaliteten på det barnen förväntas lära sig, för att synliggöra hur progression uttrycks i läroplanen.
Referenser
Meland, A. T. (2023). Hvordan forstå progresjon i barnehagens rammeplan. Nordisk barnehageforskning, 20(1).