Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool

Studien undersöker hur barn i en tvåspråkig förskola i Sverige initierar samtal med förskollärare genom egna informationsbidrag och hur detta bidrar till utvecklingen av deras interaktionskompetens. Studien utforskar också hur barnen navigerar institutionella förväntningar på språklig interaktion genom att välja ”rätt språk” för situationen. Forskningsfrågorna är:

1. Hur initierar barn samtal med förskollärare i en tvåspråkig förskola genom egna informationsbidrag?
2. På vilka sätt visar barn interaktionskompetens genom dessa samtalsinitiativ, särskilt inom ramar som kräver språkval?

Studien undersöker därmed både barns informerande praxis och hur dessa handlingar bidrar till språkligt och socialt lärande i en institutionell tvåspråkig kontext.

Resultaten visar att barn aktivt använder informationsbidrag för att få uppmärksamhet från förskollärare och etablera sig som kompetenta deltagare. Genom att anpassa språkval och teman efter de vuxnas preferenser visar barnen en metalingvistisk medvetenhet, särskilt i sina val av språk i olika situationer. Resultaten indikerar att barns informationsinitiativ främjar deras sociala och språkliga färdigheter genom att utveckla narrativ kompetens och mottagaranpassad kommunikation.

Studien har en etnografisk design med videoobservationer som datainsamlingsmetod. Forskarna har dokumenterat 80 timmar av naturliga interaktioner mellan barn och förskollärare i en tvåspråkig förskola. Datamaterialet har analyserats med hjälp av samtalsanalys, med särskilt fokus på barns multimodala uttryck och hur förskollärarna stödjer barnens informationsinitiativ.

Anatoli, O., & Cekaite, A. (2023). Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool. Journal of Pragmatics, 217, 33–48.